martes, 31 de julio de 2018
Debe Durango aprovechar sus recursos en la energía renovable
Debe Durango aprovechar sus recursos en la energía renovable
20 de Agosto de 2012. El Estado de Durango, como el resto del país, requiere para el desarrollo industrial y económico de sus habitantes de un suministro continuo, seguro y creciente de energía. En sus diferentes manifestaciones. En el caso del Estado, todos los energéticos tienen que ser adquiridos fuera y trasportados desde el sur del país o importados, ya que no cuenta con hidroeléctricas, nucleoeléctricas o yacimientos de gas, carbón o petróleo, lo que significa que en la entidad, toda actividad industrial, comercial, agrícola, transporte, calefacción, refrigeración, alumbrado, etcétera, dependen del suministro oportuno y continuo de energéticos traídos de otras entidades.
Así lo expone en entrevista con este matutino, el representante en México de la Sociedad México-Americana de Ingenieros y Científicos -MAES-México, por sus siglas en inglés-, Erick Flores, quien al abundar sobre el particular, expone que Durango es una de las regiones que disponen de mayor abundancia de energía solar en el país y en el mundo.
Sostiene que Durango cuenta con regiones en las cuales se tiene el recurso para generar energía eólica; "asimismo dispone de abundantes fuentes de biomasa, provenientes de sus hatos lecheros, desechos forestales y agrícolas".
Siendo Durango de los principales estados del país que cuenta con la mayor disponibilidad de energía solar (5.7 KWH/M2), resulta paradójico el que no se aproveche extensamente, ni se hayan creado industrias enfocadas a la fabricación de dispositivos que transformen las energías renovables en electricidad o calor aprovechables en los procesos industriales, comerciales y domésticos, considera Flores Alvarez.
Por ese motivo, afirma, Durango debe aprovechar sus abundantes recursos en energía renovable y ser líder en la investigación y desarrollo de las tecnologías necesarias para la conversión y aplicación de tales fuentes de energía en formas útiles a la sociedad y en el aprovechamiento óptimo de las diferentes formas de energía.
En la actualidad, el manejo, desarrollo y aplicación de nuevas tecnologías para generar energías alternativas, son temas que le conciernen a toda la humanidad, ya que son el futuro y la manera en la que se obtendrá el recurso energético en los próximos años, con el fin de aprovechar el potencial de Durango e implementar el uso de nuevas tecnologías, es necesario el contar con centro de investigación que incorpore el aprovechamiento de los recursos energéticos de manera total, de manera que Durango se convierta en un polo de desarrollo tecnológico, a su vez, potencializando el uso de energías limpias y alternativas.
REFERENCIAS A NIVEL INTERNACIONAL. "CENTROS DE INVESTIGACIÓN Y DE DESARROLLO TECNOLOGICO EN ENERGIAS RENOVABLES".- Al aportar datos globales, el representante de MAES en nuestro país, aportó algunos datos interesantes:
Alrededor del Mundo, existen centros de investigación y empresas privadas orientados al cuidado y conservación del medio ambiente, utilizando e implementando diversas fuentes de energías alternativas, con el fin de reducir los gases de efecto invernadero, ejemplo de ello, haré mención de algunos de los mejores centros del mundo: El Centro de Energías Renovables de Murcia, España; Centro Nacional de Energías Renovables (CENER) de Navarra, España; Centro Termosolar de Almería, España; Centro de Investigación en Energía de la Universidad Tecnológica de Nayang, China; Centro de Investigación en Energía Solar y de Tecnología Aeroespacial de Shanghái, China; Centro de Investigación en Tecnología de la Energía E.ONE de Aquisgrán, Alemania, entre muchos otros.
REFERENCIAS A NIVEL NACIONAL. "CENTROS E INSTITUTOS DE INVESTIGACION Y DESARROLLO EN ENERGIAS RENOVABLES Y MEDIO AMBIENTE".- En México, existen una serie de centros e institutos de investigación a "nivel federal", cuya misión es el de fortalecer la investigación científica, el desarrollo tecnológico y la innovación de México; en materia de energías renovables y medio ambiente destacan los siguientes: el Centro de Investigación en Materiales Avanzados (CIMAV) en Chihuahua, el Centro de Investigación en Energía (CIE-UNAM) en México, D.F., la Corporación Mexicana de Investigación en Materiales (COMIMSA) en Coahuila, el Centro de Investigación en Energías Renovables (CIER) en Baja California, el Centro Regional de Investigación y Desarrollo del Agua y la Energía (CRIADE) en Sonora, el Instituto Potosino de Investigación Científica (IPICYT) en San Luis Potosí, el Centro de Tecnología Avanzada (CIATEQ), el Centro de Ingeniería y Desarrollo Industrial (CIDESI) y el Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico en Electroquímica (CIDETEQ) ambos en Querétaro, el Centro de Innovación Aplicada en Tecnologías Competitivas (CIATEC) y el Centro Mexicano de Energías Renovables (CEMER) ambos en Guanajuato, el Centro de Investigación y Asistencia en Tecnología y Diseño (CIATEJ) en Jalisco, el Centro de Investigación y Estudios Avanzados (CINVESTAV-IPN) y el Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional (CIIDIR-IPN) ambos del Instituto Politécnico Nacional (IPN) con sede en distintos estados de la república, el Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares (ININ) en el Estado de México, Instituto Nacional de Astrofísica Óptica y Electrónica (INAOE) en Puebla, el Instituto de Investigaciones Eléctricas (IIE) en Morelos, el Instituto de Ecología (INECOL) en Veracruz, el Instituto de Estudios de la Energía, Agua y Cambio Climático (CIEAC) en Tabasco, el Centro de Investigación Científica (CIC) en Yucatán, el Instituto Nacional de Investigaciones Forestales Agrícolas y Pecuarias (INIFAP) con sede en distintos estados de la república.
Por su parte en el Estado de Durango existen instituciones educativas de nivel superior que trabajan de forma aislada en proyectos e investigaciones relacionados a la generación de energía mediante fuentes alternas y renovables, al cuidado y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, tal es el caso de la Universidad Tecnológica de Durango (UTD) en el área de Ingeniería en Energías Renovables, la Universidad Politécnica de Durango (UNIPOLI) en el área de Ingeniería en Tecnologías Ambientales, la Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED) en el área de Ingeniería en Recursos Naturales y Medio Ambiente, el Instituto Tecnológico de Durango (ITD) en el área de Ingeniería Eléctrica y Electrónica, el Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional (CIIDIR-IPN) Unidad Durango en el área de la Maestría en Gestión Ambiental, el Instituto Nacional de Investigaciones Forestales Agrícolas y Pecuarias (INIFAP) campo Experimental Valle del Guadiana y la Sociedad México Americana de Ingenieros y Científicos (MAES MEXICO A.C.), esta última desarrolla investigaciones en el área de biomasa, energía eólica y energía solar.
"POR UN DURANGO TECNOLOGICAMENTE INNOVADOR". SE CREARA EL CENTRO DE INVESTIGACION EN ENERGIAS RENOVABLES Y MEDIO AMBIENTE DE DURANGO.- Por consiguiente, el Gobernador del Estado el C.P. Jorge Herrera Caldera, gracias a su ardua gestión ante instancias federales, ha logrado la obtención de recursos por parte del CONACYT. Por ello, ha dado inicio a la creación del primer centro de investigación en el estado, el cual ha sido denominado "Centro de Investigación en Energías Renovables y Medio Ambiente de Durango", por sus siglas (CIERMAD), el cual contará con diversas líneas de investigación, entre las que destacan, la Energía Solar (Fotovoltaica, Fotocatálisis, Fototérmica), la Energía de la Biomasa (Biocombustibles y sus derivados), como líneas prioritarias de la región y en un futuro crecimiento, el CIERMAD contará también con líneas de investigación en Energía Eólica, Energía del Hidrógeno, Eficiencia Energética, Sistemas Bioclimáticos, Turboenergía, Minihidráulica, Medio Ambiente y entre otras, que de acuerdo a las necesidades y exigencias del mercado global, se contemplaran en el mediano y largo plazo.
Aunado a lo anterior y en muestra de ello, actualmente se realiza el "Proyecto Ejecutivo sobre el Estudio de Factibilidad para la creación del CIERMAD", el cual es desarrollado y liderado por la Sociedad México Americana de Ingenieros y Científicos (MAES MÉXICO), en colaboración con las áreas de investigación en Energías Renovables de la Universidad Tecnológica de Durango (UTD), Tecnologías Ambientales de la Universidad Politécnica de Durango (UNIPOLI), Gestión Ambiental del Centro Interdisciplinario en Investigación para el Desarrollo Integral Regional (CIIDIR-IPN) Unidad Durango, Arquitectura y Ciencias de la Tierra del Instituto Tecnológico de Durango (ITD), así como también participa la Sociedad Mexicana de Innovación Tecnológica (SMIT) y la Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas (ANPM) Delegación Durango. Entre las instancias gubernamentales del estado de Durango que participan en la toma de decisiones en torno a la ubicación del CIERMAD dentro del Centro Logístico e Industrial de Durango (CLID) y del manejo de los recursos que serán destinados al mismo, se encuentra la Secretaría de Desarrollo Económico (SEDECO), la Secretaría de Recursos Naturales y Medio Ambiente (SRNyMA), la Secretaría de Educación (SEED), la Secretaría de Comunicaciones y Obras Públicas (SECOPE), el Consejo de Ciencia y Tecnología (COCYTED) y el Centro Municipal de Innovación y Transferencia Tecnológica (CMITT), quien representa al Ayuntamiento del Municipio de Durango.
Cabe mencionar que durante el 2012, se realizará la entrega del Proyecto Ejecutivo Sobre el Estudio de Factibilidad para la Creación del CIERMAD, del mismo modo, se realizará el Proyecto Ejecutivo Arquitectónico y la Construcción de la Primera Etapa del CIERMAD.
En base al Plan Estatal de Desarrollo PED (2011-2016) y derivado de las gestiones y giras internacionales de la actual administración estatal, liderada por el gobernador Jorge Herrera Caldera, en Durango actualmente invierten empresas extranjeras del ramo de las energías renovables, tal es el caso de la empresa DELSOL SYSTEMS, quien es una empresa mexicana de capital norteamericano procedente de la empresa SKYLINE, la cual instalará una granja solar con tecnología de concentración solar con una generación eléctrica de 500kw a 10Mw; otro caso es el de la empresa SILIKEN de capital español que instalará una granja solar con tecnología fotovoltaica, con una instalación inicial de medio millón de paneles solares, con una generación eléctrica de 100 a 300Mw; la empresa EOSOL ENERGY, es una empresa mexicana de capital francés que instalara una fábrica de energías renovables; existe también la intención por parte de empresas fabricantes de tecnología solar fotovoltaica, tal es el caso de TBEA y RISEN ENERGY, ambas de capital chino.
Del mismo modo, gracias a la buena disposición y colaboración que existe actualmente entre la Sociedad México Americana de Ingenieros y Científicos "MAES MEXICO" y el GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO, el astronauta de la NASA de origen mexicano el Dr. José Hernández Moreno, quien fue presidente nacional de MAES en USA y Cofundador de MAES en México, ahora es director de Operaciones Estratégicas en la empresa Norteamericana MEI TECHNOLOGIES, empresa en el ramo de tecnología aeroespacial y de energías renovables, la cual tiene intensiones de invertir en territorio mexicano, siendo Durango uno de los posibles estados privilegiados, además de contar con recursos humanos calificados, universidades de prestigio a nivel nacional y de acuerdo a su ubicación geográfica y geoespacial, lo convierten en un estado con potencial para recibir futuras inversiones para el desarrollo de alta tecnología, tal es el caso de la industria aeronáutica y aeroespacial.
Actividad
1. Selección y recopilación de información
Indicaciones
1. Localiza fuentes primarias y secundarias
útiles para tu investigación.
2. Realiza el acopio en los
buscadores confiables que se han revisado. Guarda en carpetas la documentación
textual, visual y sonora sobre el tema de tu elección.
3. Organiza
las fuentes consultadas
por tema, subtema o ideas principales, y procede a realizar el registro bibliográfico
con el formato APA en un
archivo de texto.
direcciones electrónicas de fuentes de información encontradas, aunque hay mucha información y para no hacer la publicacion tan pesada les dejo los enlaces a los documento y videos que encontré y que sirven para el desarrollo de la investigación
direcciones electrónicas de fuentes de información encontradas, aunque hay mucha información y para no hacer la publicacion tan pesada les dejo los enlaces a los documento y videos que encontré y que sirven para el desarrollo de la investigación
Como hacer tu
panel solar https://www.youtube.com/watch?v=ylkM_H2qGF0
Genera tu propia electricidad solar https://www.youtube.com/watch?v=AZLhp5tZ9xY
Genera tu propia electricidad solar https://www.youtube.com/watch?v=AZLhp5tZ9xY
TEMA DE INVESTIGACION
APROVECHAMIENTO DE LAS ENERGÍAS
RENOVABLES EN EL ESTADO DE DURANGO.
Objetivo General:
Determinar cuál es
el aprovechamiento de las energías renovables en el estado de Durango y como
beneficia a la población la generación de energía para los habitantes del
territorio.
Objetivo Específico:
Establecer los
criterios regulatorios en materia de energías limpias para el aprovechamiento
de estas en la industrialización del estado de Durango
Hipótesis:
¿El estado de
Durango, cuenta con recursos naturales renovables suficientes para la
generación de energía eléctrica, a partir del aire, sol y recursos hídricos?,
¿Hasta qué punto es
factible la construcción de parques solares y eólicos que suministren energía a
las comunidades más apartadas del estado?
Cronograma de actividades
La serie de novelas escritas por Sir
Conan Doyle, Sherlock Holmes, demuestran empatía hacia los crímenes que se
suscitaban en el Londres de los finales del siglo XIX, o por lo menos el autor
nos remonta a esa época, en donde, la metodología de investigación aún no se
había desarrollado y el método científico aun no era establecido como tal.
En el texto “ESTUDIO ESCARLATA” el
autor narra la que podríamos considerar el primer de los muchos casos que el
detective consultor Sherlock Holmes y su asistente Dr. James Watson, resolverán
juntos; en este volumen el autor, nos comparte el cómo se conocen ambos
personajes y dan inicio a una amistad que dura varias novelas o casos más.
En la novela de estudio escarlata,
ambos personajes investigan un caso que inicia con la extraña muerte de
“Enoch J. Drebber”, durante la trama de esta entrega Sir Conan Doyle, nos
narra las circunstancias de tal muerte así como, los míticos escenarios de una
segunda muerte en un hotel de Londres, a su vez nos relata los hechos de estos
asesinatos, así como las investigaciones que llevaron acabo dos sendos detectives
de Scotland Yard. “Tomas Gregson y Lestrade”.
Metodología de investigación.
1. aunque
el autor alude al manejo del por parte del personaje principal de la
observación y del método deductivo en los primeros capítulos, exponiendo su
habilidad cuando Watson hace conjeturas sobre un artículo publicado en una
revista. el autor nos presenta al personaje Sherlock Holmes, como un detective
que observa los hechos y evidencias y hace referencia a casos sucedidos en años
anteriores.
2. la
observación y la deducción son esenciales en la investigación de Sherlock
Holmes, este mismo personaje durante la trama planteada por el autor,
desarrolla, un proceso investigativo que consiste en:
·
recogida de datos, mediante la observación de la escena del crimen
y del exterior de esta, la entrevista con la persona que encontró el cuerpo,
cuestionario de personas que han estado en la escena del crimen,
cuestionario sobre los datos recabados para desechar variables que obstaculicen
o desvíen la investigación.
·
informe final, este se presenta hacia el final de la novela en
donde el autor presenta al lector la característica más notable de su personaje
Sherlock Holmes, la perspicacia y su habilidad de deducción.
Aunque no se expone como tal se intuye
la presentación de un reporte de investigación, esto corroborado por la
detención del autor material de los homicidios ocurridos en la novela así como
las razones de su proceder.
CONCLUSIÓN.
A modo de
conclusión puedo, decir que el autor de Sherlock Holmes en sus escritos
desarrolla en forma discreta algunos de los siguientes pasos que se mencionan
en la metodología de la investigación.
1. Referentes
conceptuales
2. Etapas
de la investigación
3. Dimensiones
de la investigación
4. Proyecto
de investigación
5. Planteamiento
y problematización del problema
6. Propósitos,
objetivos y metas de la investigación
7. Formulación
de hipótesis
8. Marco
teórico
9. Registros
bibliográficos
10. Recogida
de datos
11. Encuesta,
cuestionario y entrevista
12. Observación
13. Experimento
14. Enjuiciamiento
y conclusiones.
En los
planes de estudio de la UnADM, podemos deducir que cerca del 70% o mas la
metodología de la investigación juega un importantísimo papel en el desarrollo
de las asignaturas a cursar. Por lo que es necesario entender y practicar el
método científico y la metodología de la investigación.
Mapa Mental creado con GoConqr por Enrique Villa Gurrola
TIPOS DE INVESTIGACION.
Todas la investigaciones tienen en común el método científico, mismas que se
clasifican en básica, teórica o pura, las de este tipo su principal objetivo es
la de la obtención del conocimiento sin atender su aplicalidad, mientras que
las investigaciones aplicadas toman en cuenta la aplicalidad del conocimiento
obtenido.
Por
su nivel de profundidad, estas son correlacionales, descriptivas,
exploratorias, explicativas, aquí la investigación puede ser muy superficial,
en donde solo se conocen los resultados y no las causas y efectos, hasta las
que describen las relaciones y el cómo se relacionan los fenómenos, así como
sus relaciones y estos efectos afectan a su vez a otros fenómenos.
Por la
naturaleza de los datos y la información: se subdividen en
a)
Cualitativa. Se sustenta en la obtención de datos no cuantificables basados en
la observación, clasificándose en.
· Investigación-acción,
busca solucionar problemas concretos de una comunidad.
· Investigación
participativa, busca que la comunidad se involucre en el diagnóstico y solución
de sus problemas.
· Estudio
de casos. Estudio en profundidad que pone a prueba modelos teóricos
aplicándolos en una situación particular.
· Estudio
etnográfico. El investigador se integra a la comunidad, grupo o institución con
el objetivo de observar en forma directa los problemas y sin juzgarlos da
cuenta de ellos para interpretarlos.
· Estudio
histórico. Estudia la realidad reconstruyéndola en su proceso de cambio y
transformación, recurriendo a fuentes primarias y secundarias.
b)
Cuantitativa. Se basa en el estudio y análisis de la realidad a través de
diferentes procedimientos sustentados en la medición. Permite un mayor nivel de
control e inferencia. Es posible realizar experimentos y obtener explicaciones
contrastadas a partir de hipótesis. Los resultados son generalizables, se basan
en la estadística.
· Datos
directos, obtenidos a partir de encuestas para recoger información, procesarla
y analizar sus características.
· Datos
secundarios, son los datos que se obtienen de fuentes terciarias y no de
primera mano cómo en el caso anterior.
Por los
medios para obtener los datos a usar en la investigación:
a) Documental.
Se realiza apoyándose en fuentes documentales, fuentes bibliográficas
hemerográficas o archivísticas. Es decir todo escrito, impreso que nos brinde
información o evidencias del suceso.
b) Campo.
También se llama terreno de los hechos, esta investigación se apoya en
información y datos que provienen de entrevistas, cuestionarios, encuestas,
observaciones, bitácoras y diarios de campo.
c) Laboratorio.
Tiene carácter experimental y comprende la observación minuciosa y detallada de
un fenómeno y sus variables, puede incluir variables o grupo de control, en un
sitio especialmente previsto para llevar a cabo dicha tarea.
Por la
mayor o menor manipulación de variables:
a) Experimental.
Se basa en la manipulación de variables en condiciones controladas, replicando
un fenómeno concreto y observando el grado en que la o las variables implicadas
producen un efecto determinado. Los datos se obtienen de muestras aleatorias
que se presupone son representativas de la realidad.
b) Cuasi-experimental.
Se asemeja a la experimental con la diferencia de que no se posee un control
total sobre las variables y aspectos vinculados al tipo de muestra.
c) No
experimental. Se basa fundamentalmente en la observación. Las variables que
forman parte de una situación o suceso determinados no se pueden controlar.
Según el
tipo de inferencia:
a) Método
deductivo. Se basa en la explicación de una situación particular, a
partir de la ley general (generalización).
b) Método
inductivo. Se basa en la obtención de conclusiones a partir de la observación
directa de hechos particulares El análisis permiten llegar a conclusiones más o
menos verdaderas, pero no permite establecer generalizaciones o predicciones.
c) Método
hipotético-deductivo. Se basa en hipótesis que generan teorías a partir de
hechos observados mediante la inducción. Las hipótesis deben ser comprobadas y
falseadas mediante la experimentación.
d) Método
analítico. No estudia al objeto en su totalidad sino en partes que luego
articula a partir de analizar la relación entre sí.
e) Método
sintético. Se reúnen datos que deben organizarse y ponerse a prueba para ser
comprendidos a la luz de una hipótesis que se plantea como suposición.
f) Método
estadístico. Se recaban datos que se organizan y representan mediante cifras
que miden frecuencias y dan cuenta del comportamiento cuantitativo de las
variables.
g) Método
etnográfico. La realidad es observada de manera sistemática y detallada para
poder analizarla e interpretarla.
h) métodos
específicos, que pueden clasificarse en:
·
Estadístico. Se recaban datos para ser organizados y expresados en
cifras o tazas.
·
Observación. Los fenómenos son observados de manera sistemática y
detallada para después analizarlo.
·
Experiencia. Analiza las alteraciones provocadas por un elemento no
Según el
periodo temporal en que se realiza:
a)
Longitudinal. Se caracteriza por realizar un seguimiento a unos
mismos sujetos o procesos a lo largo de un período concreto lo que permite ver
la evolución de las características y variables observadas.
b)
Transversal. Se centra en la comparación de determinadas
características o situaciones en diferentes sujetos en un momento concreto,
compartiendo la misma temporalidad.
De
acuerdo al tiempo en que se efectúan:
a) Sincrónicas.
Estudia fenómenos que se dan en el momento o en un periodo corto de tiempo.
b) Diacrónicas.
Estudia fenómenos que se dan a través, en un periodo largo, con el objeto de
verificar los cambios que se pueden producir.
domingo, 22 de julio de 2018
Sesión 3
Actividad 2. Planeando mi campaña publicitaria
Planeando mi campaña
publicitaria
Propósito
En esta actividad conocerás todo lo
relacionado al programa educativo que deseas estudiar, el perfil del
egresado, su campo de acción, la duración del programa, etcétera.
1. Identifica las características del Programa Educativo,
incluyendo el perfil del egresado, el campo laboral, el impacto que tiene en el
país, etcétera; la información la puedes tomar del a página de la Universidad,
además deberás investigar en la web.
2. Definiremos la población objetivo. Establecer a quién irá
dirigida la campaña, pues de ello dependerá el tipo de lenguaje y los aspectos
que enfatizaremos. En nuestro caso vamos a dirigirnos a jóvenes egresados del
nivel medio superior, a quienes deseamos convencer de estudiar la carrera que
elegimos; exponiéndoles las ventajas de hacerlo con una modalidad abierta y a
distancia en la UnADM.
3. Integrarás en un archivo de texto la información que
recopilaste, este se debe establecer en mínimo tres y máximo cinco cuartillas.
4. Del archivo de texto que realizaste en la sección
anterior, selecciona la información más importante para elaborar una campaña
publicitaria de la carrera que elegiste en un archivo de Power Point o prezzi.
5. Necesitamos considerar las imágenes, la tipografía, los
colores y la disposición de los elementos, recuerda que puedes incluir audios y
videos, si lo consideras conveniente.
a. En la primer diapositiva incluirás el logo
de la UnADM, tu nombre y el programa educativo que elegiste.
b. En la segunda diapositiva describirás en qué
consiste el programa educativo y duración del mismo.
c. En la tercera diapositiva mencionarás el
perfil del egresado de la carrera que elegiste.
d. En la cuarta diapositiva explicarás cómo
impacta la carrera que elegiste en nuestro país.
e. En la quinta diapositiva promociona cuáles
son las ventajas de estudiar tu carrera en la UnADM.
Misión
Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del
conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad;
competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los
conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología,
así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural
del país.
Visión
Ser la institución líder de educación superior a distancia en
los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un
amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente,
la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.
Objetivo general
Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación
superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación
permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas
razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.
Mensaje
del Rector
Me complace darles la bienvenida a nuestra comunidad educativa
de la Universidad
Abierta y a Distancia de México (UnADM). Como sabemos, la
educación es el mejor instrumento para lograr un desarrollo sostenible en
nuestro país.
Ante nuestro contexto histórico, México nos exige un esfuerzo mayor:
formar profesionales que sean capaces de responder a las necesidades actuales
de la sociedad.
Como parte de la Secretaría de Educación Pública, tenemos el
firme propósito de generar las posibilidades que aseguren una educación
flexible y de calidad. Por ello, nuestra principal estrategia es el uso
de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas a la
educación. Lo cual nos permite ser accesibles y lograr una cobertura mayor en
todo el país.
En este sentido, nuestro reto será aprovechar la convergencia
tecnológica para ofrecer a los alumnos, por medio de nuestro Campus virtual,
los contenidos, los medios y las herramientas necesarias en su formación
académica.
Ser universitario supone un reto constante, una disciplina y un
compromiso que se va forjando día a día, pero también el aprendizaje nos da una
capacidad de asombro ante el conocimiento. En esta tarea es crucial el papel
que desempeñan, con pasión y profesionalismo, nuestros Docentes en Línea.
Nuestro compromiso con la comunidad universitaria es grande, sin
embargo tenemos claro que nuestro camino está determinado por el inquietante
deseo de mejorar para ofrecerte las herramientas necesarias y de calidad
en tu formación académica, laboral y personal.
En la UnADM asumimos este reto, llegar a ti, desde cualquier
parte para que continúes con tu formación académica. Queremos que sigas
estudiando pero, sobre todo, que no te pierdas de la gran experiencia de
aprender y de ser universitario.
¡Bienvenidos
Antecedentes
El origen de la Universidad Abierta y a Distancia de México
responde a una serie de elementos que se han presentado, tanto en el campo de
la educación como en los avances tecnológicos durante los años recientes. Desde
hace unos quince años, a nivel mundial se ha puesto énfasis en la importancia
de la educación superior y en las ventajas de la aplicación de los medios
electrónicos en ésta, como factores clave para el desarrollo de las naciones.
La evolución de las tecnologías telemáticas comenzó a llamar la atención porque,
a diferencia de los medios de comunicación masiva (mass media) que
ya se habían implementado para esquemas de formación no presencial, ofrecían la
posibilidad de una comunicación bidireccional gracias al desarrollo de
herramientas de comunicación vía internet para transmitir texto, audio y video,
así como la posibilidad de publicar contenido enriquecido en sitios web
dedicados.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación la
Ciencia y la Cultura, en su Informe final de la Conferencia Mundial sobre la
Educación Superior La
educación superior en el siglo XXI: Visión y acción,
celebrada en París entre el 5 y el 9 de octubre de 1998, describe políticas
mundiales en cuanto a la concepción de la educación superior:
·
Derecho de acceso para todos
·
Función clave para el desarrollo de las sociedades
·
Calidad de la educación superior
·
Evaluación
·
Internacionalización
·
Aplicación de las tecnologías de la información y las
comunicaciones para la renovación de la educación superior y la transmisión del
saber
·
Cooperación internacional en materia educativa
A nivel nacional, la Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior (ANUIES) elaboró un Plan Maestro de
Educación Superior Abierta y a Distancia, titulado Líneas estratégicas para su
desarrollo, en que se retoma mucho de lo propuesto en la declaración de la
UNESCO, y se reconoce la oportunidad que la tecnología ofrece para llevar a
cabo la misión del sistema de educación superior: contribuir al desarrollo
integral y sostenible de los individuos y de la nación (ANUIES, 2001, pág. 6).
En dicho documento se refieren acuerdos que datan de la XII Reunión del Consejo
de Universidades Públicas e Instituciones Afines (CUPIA), en diciembre de 1998,
cuando se acordó que la Secretaría General Ejecutiva de la Asociación
trabajaría en un plan maestro enfocado en dos aspectos principales:
·
Desarrollo de redes
·
Creación de programas para la capacitación de personal
especializado en educación superior abierta y a distancia
En el año 2000, se publicó La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas
estratégicas de desarrollo. Una propuesta de ANUIES, que retoma
varios de los temas que ya estaban sobre la mesa en cuanto a educación superior
y la aplicación de la tecnología para ampliar la cobertura. En su capítulo 4, Propuestas para el desarrollo de la
Educación Superior, incluye la creación de una Universidad
Virtual, que iniciaría operaciones en 2003:
Como estrategia general, se señala que la
ANUIES y la SEP se constituirían, en una primera etapa, en las instancias
organizadoras y promotoras de la UV. En una segunda etapa, este organismo se
descentralizaría y sería autosuficiente desde el punto de vista de la gestión y
de los recursos financieros, pero la base de sustentación académica estaría
conformada por las instituciones que se agrupan en el SES (Sistema de Educación
Superior) (ANUIES, 2000).
Sin embargo, fue hasta el año 2008 en que la Secretaría de
Educación Pública comenzó los trabajos para crear la Universidad Abierta y a
Distancia de México. El modelado curricular de los planes y programas de
estudio de las carreras se llevó a cabo en la primera mitad de 2009, al mismo
tiempo que se desarrolló una plataforma tecnológica para atender una población
inicial estimada en hasta 12 mil personas. La primera convocatoria del entonces
Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia (ESAD) fue publicada el 12
de agosto de 2009 y tuvo una respuesta que sobrepasó con mucho las
estimaciones, alcanzando un registro total de más de 34 mil aspirantes, parte
de los cuales iniciaron el primer curso propedéutico el 12 de octubre de 2009.
El Programa ESAD ofreció sus servicios entre agosto de 2009 y el
20 de enero de 2012, fecha en la que se creó oficialmente, mediante decreto
presidencial, la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM). A partir
de esta fecha, la UnADM comenzó un periodo de transición en el que se le
presenta una serie de retos y oportunidades únicas. La UnADM surge con la
misión de ofrecer educación superior a todos los mexicanos, con la mayor
flexibilidad y presencia posible, para convertirse en la universidad abierta y
a distancia más grande de Latinoamérica, con un modelo educativo y operativo
que sean referentes de calidad internacional.
La Universidad Abierta y a Distancia de México es la institución
con la que México encara el reto de la educación superior en el siglo XXI; la
modalidad abierta y a distancia mediante las tecnologías telemáticas responde a
las líneas de desarrollo críticas para las sociedades del conocimiento:
·
Igualdad de oportunidades
·
Sustentabilidad ambiental
·
Educación universal
·
Internacionalización
La meta es muy alta y la misión es la más noble; alcanzarlas
requiere un trabajo titánico en el que apenas se está comenzando y del que
formarán parte todos los que somos la UnADM: estudiantes, docentes,
administrativos, autoridades, así como las numerosas y generosas instituciones
que comparten a diario su experiencia con nuestra joven universidad.
Modelo
Curricular
El modelo curricular de la Universidad Abierta y a Distancia de
México tiene un enfoque por competencias que incorpora las ventajas de la
educación a distancia, potencializadas por el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, bajo un esquema operativo flexible y de acceso
democrático.
Estructura Curricular
La estructura del plan de estudios es modular anual.
Se cursa dos módulos para graduarse como Técnico Superior
Universitario (2010 horas o 125 créditos).
Se cursa cuatro módulos para graduarse como Licenciado o
Ingeniero (4000 horas o 225 créditos).
Estructuración Modular
Cada módulo está compuesto por semestres seriados (1056 horas o
55 créditos).
Cada semestre equivale a 288 horas (20-25 créditos) de
aprendizaje, por cuatro asignaturas.
El alumno decide a partir del segundo semestre cuántas asignaturas
quiere cursar respetando la seriación de cada plan de estudios (mínimo dos,
máximo cuatro),
Núcleos de formación profesional.
Núcleos de formación profesional
Los módulos están diseñados de tal forma que constituyen tres
“núcleos” formativos:
Núcleo de Formación Básica
El Núcleo de formación Básica está compuesto por tres semestres
transversales (del primero al tercero) que incluyen aprendizajes comunes a
familias de carreras. Consta de dos partes: la primera es común para los
estudiantes de todas las carreras y está conformada por el curso propedéutico y
por el semestre uno de cada carrera; su objetivo es establecer las bases para
el desarrollo de las competencias básicas, que preparen a los alumnos en el uso
de los ambientes virtuales de educación y la educación universitaria en México.
La segunda parte está agrupada por familias de carreras; su objetivo es sentar
los conocimientos propios de cada campo de formación profesional.
Núcleo de Formación Disciplinar
Aborda el conjunto de conocimientos científicos, tecnológicos y
procedimientos, así como de actitudes requeridas para lograr las competencias
propias de cada una de las carreras. Abarca desde el cuarto semestre hasta el
sexto semestre, para el caso del TSU, y hasta el noveno semestre en el caso de
las licenciaturas e ingenierías.
Núcleo de Formación Especializada
Este núcleo proporciona la formación referente a aquellos
modelos, métodos y técnicas de intervención práctica para la resolución de
problemas propios de la profesión elegida. Su duración es de tres semestre (del
décimo al doceavo), para su acreditación el estudiante debe realizar la estadía
profesional correspondiente, además de cumplir con el servicio social y
presentar su trabajo recepcional para obtener el título del programa de
estudios dentro del cual se encuentre inscrito.
Energías Renovables
|
Misión
Formar ingenieros con conocimientos
teóricos y prácticos en el área de las energías renovables, con un amplio sentido ético,
así como compromiso social hacia su comunidad y su entorno, mediante el desarrollo de
competencias ingenieriles, científicas y tecnológicasque les permitan ser
competitivos a nivel nacional y responder a las necesidades emergentes en
materia energética
con las cuales coadyuven el desarrollo económico, político,
social, sustentable y cultural de nuestro país.
|
Visión
Ser un programa educativo líder en el
campo de las energías renovables,
reconocido por sus egresados, formados bajo un modelo innovador que
se adapte a los requerimientos sociales, políticos, económicos, sustentables y
culturales a nivel nacional e internacional.
Objetivo
Formar profesionistas en energías
renovables capaces de diseñar, diagnosticar e implementar sistemas de fuentes
renovables de energía en su entorno, para el aprovechamiento y utilización
racional de los recursos obtenidos en proyectos sustentables.
Requerimientos
de los sectores público, privado y social.
·
Diseño de sistemas energéticos con
fuentes de energías renovables.
·
Elaboración de diagnósticos
energéticos.
·
Administración y operación de
sistemas energéticos con fuentes de energías renovables.
·
Elaboración de proyectos de ahorro y
uso racional de la energía.
·
Consultorías y asesoramiento en uso
racional de la energía.
·
Diseño y elaboración de nuevos
materiales.
·
Gestión, administración e
implementación de sistemas energéticos con fuentes de energías renovables.
Áreas
Funcionales de la organización donde se desarrollará el egresado
·
Gestión.
·
Administración.
·
Diseño y planeación.
·
Compra y venta.
·
Capacitación.
·
Investigación.
·
Desarrollo tecnológico.
Requisitos
de ingreso
Para ingresar a los estudios
superiores a nivel licenciatura se requiere:
1. Acreditar el haber aprobado en su totalidad el plan
de estudios del tipo medio superior en una institución del Sistema Educativo
Nacional o equivalente.
2. Cubrir los requisitos establecidos en la
convocatoria correspondiente.
Perfil
de ingreso
Para un óptimo desempeño en la
modalidad abierta y a distancia es deseable que el aspirante posea:
·
Capacidad de adaptación para el
auto-aprendizaje.
·
Iniciativa para la Investigación.
·
Habilidad para la comunicación
efectiva y el trabajo colaborativo.
·
Organización y alto sentido de
compromiso.
Otras características necesarias para
cursar el programa de Licenciatura en Ingeniería en Energías Renovables son:
·
Tener conocimiento a nivel medio
superior de ciencias básicas: Matemáticas, Física y Química.
·
Pensamiento lógico, analítico,
crítico y reflexivo.
·
Habilidad para la comprensión, manejo
y análisis de modelos matemáticos y físicos para su aplicación en sistemas de
energía con fuentes de energías renovables.
·
Interés por el cuidado del medio
ambiente y el uso racional de la energía.
Perfil
de egreso
Un ingeniero en Energías Renovables
diseñará, diagnosticará e implementará sistemas de fuentes renovables de
energía en su entorno, para el aprovechamiento y utilización de los recursos
obtenidos en proyectos sustentables.
Al término del plan de estudios será
capaz de:
·
Diagnosticar el potencial energético
en distintas zonas geográficas del país, utilizando herramientas específicas
para cada fuente renovable de energía, con las cuales logra generar estrategias
que permitan resolver los problemas de abastecimiento de energía.
·
Implementar sistemas de fuentes
renovables de energía basados en normas y procedimientos, para satisfacer las
necesidades energéticas.
·
Administrar el mantenimiento y
operación de instalaciones y equipo de sistemas energéticos renovables,
mediante programas, normas, herramientas y procedimientos.
·
Desarrollar sistemas y dispositivos
para el aprovechamiento de fuentes renovables de energía, utilizando las
herramientas ingenieriles apropiadas.
·
Desarrollar proyectos de energía
renovable mediante un análisis estratégico de sistemas, dispositivos y el
entorno, utilizando técnicas y herramientas que aseguren la viabilidad del
proyecto.
Requisitos
de titulación
1. Haber cubierto el 100% de créditos previstos en el
plan de estudios vigente al momento de la solicitud correspondiente.
2. Cumplir con los lineamientos normativos previstos
para la titulación.
Liberación
de Servicio Social
·
La posibilidad de una comunicación instantánea
(sincrónica) y una comunicación retardada (asincrónica)
·
Comunicación e Interacción: El aprendizaje en red
es básicamente interactivo.
·
Se pueden dar interacciones entre el instructor y
el alumno, entre alumno y alumno o entre un grupo de "aprendedores" o
con expertos y colegas profesionales que no son parte del curso. Los
"aprendedores" que están lejos los unos de los otros pueden trabajar
juntos para resolver el mismo problema. Por otra parte, para muchas personas y
en muchas áreas del conocimiento, el proceso de aprendizaje funciona mejor en
un contexto social en el que los "aprendedores" se apoyan los unos a
los otros en la adquisición y aplicación de conocimiento y habilidades nuevas.
Es por ello que este tipo de entorno promueve un aprendizaje centrado en el
alumno.
·
Difusión y acceso a comunidades alejadas geográficamente.
El aprendizaje en red difunde el aprendizaje de manera que el acceso a
bibliotecas, laboratorios y a la experiencia está disponible prácticamente en
cualquier lugar. A través del aprendizaje en red, los "aprendedores"
tienen acceso a una enorme y creciente acumulación de ideas diversas,
pensamientos y actividades de aprendizaje que pueden usar los instructores para
crear nuevas oportunidades de aprendizaje. Estos recursos pueden estar en
cualquier parte del mundo.
·
Comodidad total: Se accesa cuando y donde se
quiera. Lo pueden hacer desde su trabajo, su escuela o su casa. En el momento
que les sea más conveniente y de acuerdo a sus agendas personales.
·
Se puede seleccionar de una variedad de recursos de
aprendizaje que vayan de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de cada
alumno. El aprendizaje en virtual puede incluir además de reportes y documentos
basados en texto, material de audio tales como discursos, conferencias, video
como cortos de televisión y secuencias de aprendizaje asistido por computadora.
·
Interacción con y entre individuos de diferentes
culturas.
·
La habilidad de enfocarse en las ideas de los
participantes sin prejuicios por la edad, la raza, el género, nivel social,
etc.
·
Permanencia. Las actividades y experiencias se
capturan fácilmente para que los alumnos las estudien, evalúen y las usen las
veces que sean necesarias. Para el profesor, tener el registro de las
transcripciones del aprendizaje lo ayudan a reflexionar y a aprender de su
práctica.
·
Prontitud: El aprendizaje justo a tiempo tiene un
impacto muy positivo en la capacitación de personas que trabajan. Los
"aprendedores" están más motivados, aprenden de manera más eficiente
y quedan más satisfechos cuando el
aprendizaje lo hacen en el momento correcto y para problemas auténticos
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